Maestría en Innovación Educativa en San Cristóbal de las

La estructura curricular de la MIE representa en sí misma un ejercicio y un resultado de la innovación educativa que lo distingue de los planes de estudio tradicionales, en tanto las relaciones y vínculos que guarda su estructura favorecen la formación integral y especializada de tal forma que cada curso aporta elementos necesarios y suficientes para construir el perfil de egreso esperado a la conclusión del Programa. La relación de las áreas y asignaturas se conforman a través de dos ejes, el horizontal y el vertical que se exponen a continuación.

Eje de Integración Horizontal:
Se entiende por integración horizontal a la relación que se corresponde al conjunto de asignaturas que un estudiante cursa en un mismo ciclo escolar. Estas, a manera de peldaños integrados van proveyendo al estudiante de aquellos conocimientos necesarios en su formación en innovación educativa.
En cada ciclo escolar, el Plan de Estudios incorpora conocimientos que van de los que denominaremos básicos hasta los que hemos considerado complejos. Se procura la estructuración del conocimiento al abordar contenidos que se integran de tal forma que no se presenta ninguna separación entre lo propiamente histórico, lo teórico, lo estructural, lo estratégico y lo metodológico en cada uno de los periodos establecidos (eje de integración vertical).

Los programas de los cursos integran estrategias de trabajo orientadas a que los estudiantes adquieran habilidades para el aprendizaje y las usen constantemente. De acuerdo al conjunto de las estrategias docentes y las actividades de aprendizaje que se han diseñado, podemos ver cómo el primer ciclo se caracteriza por el desarrollo de habilidades para el estudio, para la elaboración de trabajos académicos asociados a conocimientos y problemáticas educativas generales que introducen al área de trabajo en la que se van a desempeñar como innovadores educativos en un contexto institucional y social específico, lo que permite ir delineando posibles temas de investigación innovadora.

A su vez, el segundo ciclo escolar nos permite cerrar una primera fase de la formación en la que los y las estudiantes ya han desarrollado habilidades para el aprendizaje y se han introducido con cierto nivel de profundidad en el conocimiento de la temática en la que se forman. Los objetivos, las estrategias docentes utilizadas y las actividades de aprendizaje que el estudiante ha desarrollado, nos permiten verificar que han abarcado una gama amplia de habilidades, permitiendo que todos los estudiantes amplíen sus posibilidades de mejora en sus estilos de aprendizaje, pero también ha adquirido un conjunto de conocimientos que han cerrado un primer nivel ciclo de formación teórico conceptual y metodológica que les permite comenzar el ejercicio de sus habilidades globales para la delimitación sistemática de temas y problemas de investigación. Podríamos decir que se han sentado las bases para que los contenidos subsecuentes se adquieran con grados crecientes de autonomía por parte de los estudiantes, quienes habrán adquirido las habilidades necesarias para hacerlo.
En el tercer ciclo, los estudiantes inician su formación específica para la atención e intervención en el contexto en el que desarrollan su vida profesional. Comienzan a conceptualizar las peculiaridades de los problemas educativos en el estado, así como a introducirse en el conocimiento de estrategias que les permiten un acercamiento gradual a los problemas que se vienen enfrentando y que reclaman un tratamiento crítico y creativo. En este sentido, los estudiantes habrán elaborado un diseño o pre-proyecto de investigación.

En el cuarto ciclo asistimos al los últimos cursos del proceso de enseñanza aprendizaje que completan la adquisición de conocimientos y habilidades necesarias para la culminación del proyecto de investigación y el inicio de su realización.
El quinto semestre se dedica de manera exclusiva a la realización de la investigación documental y empírica específica. Los estudiantes son acompañados de forma permanente por medio de asesorías individuales y/o grupales en cada línea de investigación.
En el sexto semestre, se espera que los estudiantes se dediquen al análisis de los datos y a la elaboración de un informe terminal para lo que contarán con la asignación de un asesor de tesis.

Eje de Integración vertical:
Se entiende como estructura vertical a la organización del Plan de Estudios en cinco áreas de formación o del conocimiento que se imparten en cada uno de los primeros cuatro períodos escolares. Lo integran el área histórica contextual, el área teórica conceptual, el área de ámbitos de innovación, el área de estrategias de innovación y el área de metodología.