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Maestría en Historia Del Arte

en Uaem - Universidad Autónoma Del Estado de Morelos (México)

Maestría Presencial

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Cuernavaca

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Temario

Maestría en Historia Del Arte

MAESTRÍA

Consta de cuatro semestres escolarizados en los cuales se cursan, en total, catorce materias (cuatro los dos primeros semestres y tres los últimos). El alumno es asistido primero por un tutor (que le asigna el posgrado) y después por un director de tesis (que él elige), y de manera paralela a sus cursos desarrolla un proyecto de investigación que culmina en su tesis de grado. Se espera que ésta sea un trabajo original, con información suficiente y al día sobre el tema que trate, de más de 150 cuartillas.

Para obtener el título correspondiente, el alumno deberá acreditar la comprensión de un idioma distinto del español para la maestría

PRIMER SEMESTRE

  • Seminario de investigación I

  • Metodología Seminario troncal I

  • Estética Seminario troncal II

  • Historia del arte

  • renacentista y barroco

  • Seminario de linea I

  • Libre

SEGUNDO SEMESTRE

  • Seminario de investigación II

  • Semiotica

  • Seminario troncal III

  • Historia del arte neoclásico y romático

  • Seminario troncal IV

  • Historia del arte moderno

  • Seminario de línea II

  • Libre

TERCER SEMESTRE

  • Seminario de investigación III

  • Con el tutor

  • Seminario troncal V

  • Historia del arte contemporáneo

  • Seminario de línea III Libre

CUARTO SEMESTRE

  • Seminario de investigación III

  • Con el tutor

  • Seminario troncal VI

  • Teorías artísticas del siglo XX

  • Seminario de línea IV

  • Libre

QUINTO SEMESTRE

  • Seminario de Tesis I

SEXTO SEMESTRE

  • Seminario de Tesis II

SÉPTIMO SEMESTRE

  • Seminario de Tesis III

OCTAVO SEMESTRE

  • Seminario de Tesis III

  • Avances de la tesis presentados en coloquios o publicados en revistas especializadas

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Sobre Uaem - Universidad Autónoma Del Estado de Morelos

Descripción del centro
La universidad tiene como misión fundamental, constituirse en una institución educativa amplia, incluyente y generosa, en la que sus funciones sustantivas alcancen niveles de elevada calidad y pertinencia social, tanto por la sinergia que cada una de las tres obtiene al interrelacionarse entre sí, como porque la administración y las funciones adjetivas están volcadas en su apoyo. Para poder hacerlo, nuestra universidad requiere de un proyecto educativo que, por un lado, esté centrado en el estudiante y, por el otro, que se oriente hacia el entorno.

Poner el énfasis en el ser humano al que estamos formando profesionalmente, nos obliga a concebir dicha formación bajo una dimensión integral, considerando la diversidad de factores que están involucrados dentro de semejante perspectiva. En este orden de ideas, la planificación estratégica que se instrumente no puede ser hecha sino más que por vía colegiada e interdisciplinaria. Sólo así sería posible el que la universidad pueda asumir, como una de sus misiones más importantes, el que sus cuerpos académicos contribuyan a la formación de seres humanos que aprendan a conocer, a hacer, a convivir, a emprender y a ser.

Un propósito de tal envergadura coloca a la universidad ante la ineludible tarea de transformar su universo curricular. Los planes y programas de estudio, desde el nivel medio superior hasta el posgrado, deberán caracterizarse por su flexibilidad, la cual se define por el hecho de que lo relevante es el aprendizaje y la formación.

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