10. PLAN DE ESTUDIOS.Según el modelo educativo de
Universidad UNIVER Noroeste A.C., se han organizado cinco líneas de formación, vinculándolas con el aspecto práctico y vivencial del estudiante. Las cinco líneas multidisciplinarías son: Docencia y Aprendizaje: Esta línea se refiere, a la construcción del conocimiento, con el empleo de las técnicas más actuales y con un profundo recorrido a las teorías que sustentan el aprendizaje significativo, desde una perspectiva constructivista y con amplio sentido cognitivo y cognoscitivo.
Es un contenido que permite afianzar las habilidades
para el acercamiento a las individualidades de los educandos y su diversidad; así como la descripción de la docencia y la aplicación de técnicas y estrategias de
enseñanza-aprendizaje que posibiliten, desarrollar competencias cognoscitivas en los estudiantes, mejorar sus habilidades comunicativas y propiciará a los alumnos la capacitación necesaria para reconocer, plantear y resolver problemas; predecir y generalizar resultados.Organización y Gestión Escolar.Se refiere a la profundización del aspecto organizacional y funcional de las tareas educativas a partir del establecimiento de un diagnóstico que indique la mejor y más óptima planeación y gestión escolar, como la búsqueda de opciones que sistematicen el trabajo docente directivo. Con estos temas los estudiantes identificarán los retos y podrán buscar soluciones razonadas, establecidas por consenso, de los problemas a los que se enfrentan cotidianamente. Les dará elementos para el desempeño profesional de sus funciones. Podrán influir en sus instituciones para que aprendan y se superen continuamente. La obtención de mayores conocimientos sobre gestión educativa, además de redundar en mayores logros administrativos y optimización financiera se traducirá en efectos positivos para el trato con las familias, con el entorno escolar y con la sociedad, cuando esta reconozca los logros obtenidos por el centro educativo. Métodos de la Investigación en la Docencia.Con estos contenidos, se profundiza en la influencia en que el proceso de globalización, así como el crecimiento de la productividad y la competencia ejercen y obligan a desarrollar capacidades individuales y colectivas que permitan a las personas y las comunidades insertarse positivamente en los procesos de cambio.La explosión del conocimiento obliga a repensar los propósitos del sistema educativo y a reconsiderar la organización social con miras al aprendizaje y al aprovechamiento del mismo, por toda la sociedad.El mundo actual se caracteriza por la difusión y la apropiación de la tecnología en todos los ámbitos de la vida, así como por la evolución de las prácticas laborales y ciudadanas que imponen un extraordinario dinamismo a la sociedad, sólo susceptible de ser realmente conocidas, mediante la investigación
para ser transformadas positivamente.En resumen significa estructurar metodológicamente todo lo aprehendido, para vincular y unificar las áreas anteriores y obtener un producto final que quede plasmado en un trabajo de análisis y conclusiones, producto de la investigación. Gestión Institucional y Tecnologías de la Información.Línea referida al estudio y aplicación de la tecnología como apoyo a la innovación educativa l en el aula, con los alumnos, y para el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Curricular Escolar.Formas y métodos para lograr las metas propuestas en el Proyecto Curricular Institucional Entendiendo como tal:
la Práctica Áulica, y por ende su punto álgido: la praxis docente,
es decir el docente en el desempeño de su profesión.¿Qué ocurre en el aula?, es un dato que muchas instituciones desconocen. ¿Por qué?, Entender algunas de las razones, entre las que se encuentran: 1.- Se desconoce (¿) que un modo de tender a la calidad educativa es detenernos en las prácticas para realizar los ajustes necesarios, para crecer profesionalmente, para revertir los problemas de aprendizaje ya "endémicos" de nuestro sistema educativo anterior; y2.- Porque es muy difícil trabajar en el asesoramiento, control con los docentes, sin que éstos no se sientan avasallados (omnipotencia inconsciente que caracteriza a casi todos los docentes).Hoy ante las oportunidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías se valora en esta línea, que haciendo un uso inteligente de las mismas podemos lograr que no sea tan "dolorosa" la integración del docente al nuevo sistema, sino que sienta que su trabajo se integra a un proyecto colaborativo institucional.Taller e Investigación Aplicada.La expresión "Investigación Aplicada" se propagó durante el siglo XX para hacer referencia, en general, a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas. Dentro de esa concepción general, pueden distinguirse, a su vez, dos sentidos más específicos de dicha expresión:a) Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemático y socializado por resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programático, es decir, aunque no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y teóricas. En ese sentido se concibe como
investigación aplicada tanto la innovación técnica, artesanal e industrial como la propiamente científica.b) Aquella que sólo considera los estudios que explotan teorías científicas previamente validadas
para la solución de problemas prácticos y el control de situaciones de la vida cotidiana. En este sentido sólo son
investigaciones aplicadas las que se enmarcan dentro de una secuencia programática de búsquedas que tienen como núcleo el
diseño de Teorías Científicas. La
Investigación Aplicada constituye un enlace importante entre Ciencia (o Academia) y Sociedad.
Es el punto en el que los Conocimientos son revertidos a las áreas de demanda ubicada en el entorno. Si prescindiéramos de este tipo de investigaciones, aislaríamos la Academia de los contextos a los cuales pertenece. Más allá de eso, la importancia concreta de este tipo de investigación se evidencia fácilmente en las actitudes de los organismos financiadores, los cuales recientemente están prefiriendo la
Investigación Aplicada sobre las investigaciones
descriptivas y
explicativas (
pura o
básica) La maestría en DOCENCIA E INVESTIGACIÓN APLICADA se identificará por la clave: MDIAP.Las tres primeras líneas de formación se cursarán en dos cuatrimestres.Al primer módulo de la primera línea, DOCENCIA Y APRENDIZAJE le corresponderá la clave: DIAP-2001, al segundo DIAP-2002.Al primer módulo de la segunda línea, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR le corresponderá la clave DIAP-2003 y al segundo DIAP-2004.Al primer módulo de la tercer línea, METODOS DE LA INVESTIGCACIÓN EN LA DOCENCIA le tocará la clave DIAP-2005 y al segundo DIAP-2006. Las últimas dos líneas de formación denominadas GESTIÓN INSTITUCIONAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, cuarta línea y TALLER E INVESTIGACIÓN APLICADA, quinta línea de formación; estarán conformadas por tres módulos con las claves DIAP -2007 para
Educación, Cultura y Sociedad, DIAP-2008
para el módulo Gestión Educacional DIAP- 2009, la claves DIAP-2010 es para el taller de tesis y la clave DIAP- 2011, para la Investigación profesionalizante.
UNIVERSIDAD UNIVER NOROESTE, A.C.MAESTRÍA EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN APLICADA.PLAN DE ESTUDIOS. LÍNEA MATERIAS CLAVE DURACIÓN DE LOS MÓDULOS SECUENCIA DE LA SERIACI0N DOCENTES INDEPEN. H.T. CICLO O CUATRIMESTRE DOCENCIA Y APRENDIZAJE Docencia y aprendizaje I DIAP-2001 36 94 130 PRIMERO Docencia y aprendizaje II DIAP -2002 36 94 130 PRIMERO ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR Organización y la Gestión Escolar I DIAP -2003 36 94 130 PRIMERO Organización y la Gestión Escolar II DIAP -2004 36 94 130 SEGUNDO MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA DOCENCIA Métodos de investigación en la docencia I DIAP -2005 36 94 130 SEGUNDO Métodos de investigación en la docencia II DIAP -2006 36 94 130 SEGUNDO GESTIÓN INSTITUCIONAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Educación-Cultura y Sociedad DIAP-2007 28 36 64 TERCER Gestión Educacional DIAP-2008 28 36 64 TERCER Tecnologías Aplicadas al Proceso Educativo DIAP-2009 28 36 64 TERCER TALLER E INVESTIGACIÓN APLICADA Taller de Tesis DIAP-2010 56 72 128 CUARTO Investigación profesionalizante DIAP-2011 166 458 624 CUARTO SUMA DE HORAS
522
1202
1724
Con un total de 107.75 créditos.
