Maestría Dce Trimestre Vi: Evaluación de Instituciones; Dirección Financiero-Administrativa

Una Reflexión con Metodología

Las diferentes crisis por las cuales atraviesan los sistemas educativos, han propiciado una serie de reflexiones y análisis que han dado lugar al surgimiento de nuevos paradigmas, enfoques y modos de entender el proceso educativo y sus interrelaciones con el aparato productivo y la sociedad.

En referencia a la evaluación de instituciones educativas es necesario considerar que ella, ha sido preocupación y ocupación tradicional de todos los países. Sea cual sea el enfoque que se tome, la evaluación de instituciones educativas, como casi todas las grandes investigaciones evaluativas, es una tarea compleja, sobre todo en la práctica, por razones técnicas, presiones ambientales, falta de evaluadores cualificados y dificultades de lograr la colaboración y participación necesarias.

Selección de Variables

De hecho, la práctica de la evaluación de instituciones educativas, a pesar de sus avances, necesita seguir su proceso de desarrollo y solucionar algunos problemas importantes todavía demasiado frecuentes. Por otra parte, la investigación sobre eficacia constituye actualmente un criterio especialmente relevante para justificar la inclusión de ?indicadores de evaluación? de instituciones educativas, ya que, si bien desde planteamientos teóricos podemos identificar y justificar un gran número de ellos, a la hora de seleccionar aquellos más relevantes existe otro tipo de criterios más objetivos que pueden impedir el que la evaluación sea una labor ardua y prolija cuya eficacia será dudosa al poseer tanta información, probablemente irrelevante, para una toma de decisiones operativa, cumpliendo con la función propiamente evaluativa.

No es extraño encontrar en la literatura sobre el tema y en algunos modelos o planes, extensos listados de indicadores o variables a incluir en la evaluación de instituciones educativas, donde, si bien todos ellos constituyen componentes del centro, no sería adecuado incluirlos en una evaluación de las características que apuntamos. En este sentido, la calidad de la evaluación no está precisamente en recoger la mayor cantidad posible de información relativa a la institución, sino en seleccionar aquellas variables que, desde planteamientos teóricos y fundamentados en un modelo, se puedan justificar como especialmente relevantes por la magnitud de su importancia, por su valor mediador, por su capacidad para ejercer cambios si fuera necesario, por su importancia puesta de manifiesto en investigaciones empíricas y, en síntesis, por su contribución a una evaluación dinámica, operativa, de resultados y feedback inmediatos, y eficaz en la toma de decisiones y en su repercusión en el centro. Así pues, la determinación de indicadores debe partir de modelos conceptuales dirigidos hacia sistemas de valores más comprensivos que tengan en cuenta variables de contexto, entrada, procesos y productos, y la evidencia empírica existente con relación al logro de los distintos productos.

Objetivo General

Analizar y aplicar los principales modelos, indicadores y metodologías en la realización de un proyecto de evaluación de centros educativos.

Habilidades y Competencias

Habilidad para identificar las áreas clave en la evaluación de una institución educativa.

Habilidad para analizar, diseñar y aplicar modelos de evaluación.

Habilidad para analizar e identificar la evaluación del conjunto del sistema.

Demostrar competencia para aplicar los principales modelos e indicadores utilizados en la realización de un proyecto de evaluación de centros educativos.

Demostrar competencia para planear, implementar y evaluar los resultados e impacto como consecuencia de la evaluación de instituciones educativas (metaevaluación).

Contenidos

Unidad 1: Áreas clave en la evaluación de una institución educativa:

El currículum ;  Los profesores ; La organización del centro educativo .

Unidad 2: Modelos de evaluación:

Enfoque de sistemas ; Enfoque basado en juicios ; Nuevas tendencias en la evaluación institucional .

Unidad 3:  Evaluación del conjunto del sistema:

El desempeño institucional ;  El impacto social y educativo de la institución ;  La certificación ; Criterios de certificación ; Resultados de certificación .

Dirección Financiera y Administrativa

Finanzas Sanas para el Desarrollo

Hay quienes pueden pensar que la dirección de un centro educativo requiere solamente de un alto grado de conocimientos pedagógicos y académicos, sin embargo, así como las teorías de enseñanza-aprendizaje son importantes, son igualmente necesarios los conocimientos administrativos, financieros y contables.

La administración eficaz e innovadora es esencial para el éxito general de cualquier organización por lo tanto los administradores deben ser proactivos para vencer los retos del porvenir y poder ampliar sus miras. (Helleriegel, 1998).

Como todos sabemos, cualquier organización requiere de finanzas sanas para poder desarrollarse, ya que de lo contrario incurrirá en problemas de liquidez y descapitalización lo cual la llevará a la quiebra o muerte.

Para entender los objetivos principales de este módulo es necesario definir las principales funciones de los directores o administradores; los teóricos de la administración están de acuerdo en que las actividades de éstos se pueden clasificar en cuatro, las cuales son:

Planeación: Pensar antes de actuar.

Organización: Dar tiempo y un espacio.

Dirección: Orientar las actividades con la máxima eficacia.

Control: Revisión de resultados y retroalimentación.

Estas funciones se aplican en determinadas áreas de la empresa dependiendo de cada situación, así por ejemplo: mientras que en la contabilidad se registran hechos consumados y estos nos sirven de control; en un presupuesto se planea, desde el punto de vista monetario, y nos sirve para anticiparnos a hechos futuros aunque sean estos tan solo estimaciones.

Así pues, podemos adentrarnos en algunos temas administrativos que servirán de base teórica, para el desempeño de sus labores directivas en el centro educativo que usted participa.

Objetivo General

Aplicar los conceptos básicos de finanzas y administración en el contexto de su función de director.

Habilidades y Competencias

Comprensión y habilidad para el manejo de los procesos de contabilidad y administración del centro educativo.

Contenidos

Unidad 1

Presupuesto: Puntos básicos a tener en cuenta para un ejercicio presupuestal sano.

Número de alumnos. Cuotas.  Becas.  Nómina.  Gastos educacionales.  Gastos administrativos.  Inversiones.  Mantenimiento extraordinario.  Construcción.  Análisis de la rentabilidad.

Unidad 2

Control presupuestal: Aspectos importantes para tener una buena administración.

Principales variables.  Como leerlo.  Flujo de efectivo.  Estado de morosos.Cambios de partida y ampliaciones de partidas presupuestales (ante principales problemas y forma de solución).

Unidad 3

Contabilidad: Como leerla, su uso y aplicación de los recursos.

Estados financieros. Pólizas de ingresos.  Pólizas de egresos.  Conciliaciones bancarias.

Unidad 4

Control de ingresos y egresos: Principales aspectos del control educativo.

Cuentas bancarias.  Sistema de cobro por caja y por banco.  Alumnos morosos.  Sistema de compras.  Pago de nómina.  Órdenes de trabajo para mantenimiento.  Anotaciones generales.

Unidad 5

Mantenimiento de las instalaciones.

Criterios para construcción.  Criterios para mantenimiento.